本文转自：新华日报
{jz:field.toptypename/}□ 卢瑞雪 乔晖
栽种强国，师范为基。在数字化转型席卷民众的布景下，以东说念主工智能、大数据、诬捏现实等为代表的数智本事正深度融入栽种规模，这种“数智化”波涛无疑为师范栽种的高质地发展注入了强劲动能，使其在精确化教学、个性化学习、智能化评价等方面展现出前所未有的后劲。为贯彻落实国度栽种数字化政策部署，《栽种强国诱骗计议摘录（2024—2035年）》《对于加速鼓动栽种数字化的意见》等文献不绝出台，为栽种数字化发展明确了实行旅途。数智期间的师范栽种必须审慎统筹“本事赋能”与“育东说念主实质”的“双轮开动”，其中枢命题在于怎样教唆翌日教师不仅娴熟掌执数字手段，更能深化体认并内化“以人命滋养人命”的神色育情面怀，确保师范栽种的终极方针紧紧锚定于“培养全面发展的东说念主”。在这个真理上，陶行知人命栽种念念想具有要紧确现代价值
陶行知人命栽种念念想的核情意涵与现代育东说念主价值
破解期间坚苦，既需面向翌日的本事视线，也需回溯驻足原土的栽种忠良。陶行知先生的栽种念念想，植根于20世纪中国栽种的具体实行，其以“人命”为中枢暖和的体系，越过了具体的历史语境，对当下栽种也曾具有深化的启发性。他提议的“人命至上”“教学作念合一”“爱满全国”等中枢认识，组成了一个有机的人命栽种念念想体系，直赐栽种的实质是东说念主的人命成长。在数智本事与栽种强国诱骗深度交融的关节期，再行凝视并创造性转化陶行知的人命栽种念念想，不仅能为强化师范栽种中的神色育东说念主要领提供坚实的原土表面复旧，更能为培育“懂神色、有温度、善育东说念主”的不凡教师戎行指明标的。《栽种强国诱骗计议摘录（2024—2035年）》已将教师神色育东说念主才智列为教师戎行诱骗的中枢素质之一；栽种部《全面加强和创新新期间学生神色健康责任专项行动策画（2023—2025年）》等有关政策亦明确了师范栽种在起源培养上的累赘。在此布景下，以陶行知人命栽种念念想为引颈，探索提高师范栽种神色育东说念主着力的学理逻辑与实行决议，成为一项兼具理讲价值与现实紧要性的要紧课题。
“人命至上”理念是陶行知栽种念念想的玄学基石。他明确提议“栽种的第一累赘是督察和滋养人命”，“真栽种是齐心同德的行为，只须从心里发出来，才能打动心灵的深处”。其现代育东说念主价值体现为：第一，价值纠偏与实质追想。它教唆师范生建树“育东说念主为本”的元领会，深化意识到栽种的首要任务并非单纯的学问传递或手段训诫，而是对齐备人命（包括领会、情愫、意志、东说念主格）的呵护与教唆。第二，本事应用的伦理规模端正。条目不管智能会诊用具、诬捏仿真场景如故大数据学情分析，其瞎想与诓骗的终极评判范例必须是是否办事于“滋养人命”这一根底目的，确保本事赋能遥远充满栽种的温度与东说念主性明后，珍摄本事异化为截至或简化用具。
“教学作念合一”是陶行知提议的中枢要领论，认识“事怎样作念便怎样学，怎样学便怎样教”，“教与学齐以作念为中心”。对于神色育东说念主才智培养的携带价值在于：第一，破解知行脱节的逆境。神色育东说念主学问（如发展神色学、商讨表面）唯有在真实的或高度仿确切栽种情境中诓骗、锻真金不怕火、反念念，才能确凿转化为师范生踏实的栽种行径与现实决策才智。第二，促进才智的内素性转化。“在作念中教、在作念中学”强调主体的切身参与和体验，大要促进外皮的表面学问、本事范例与个体原有的教诲、情愫、价值不雅发生深度互动，从而内化为个性化的、情境化的实行性学问。第三，适配数智期间的实训需求。这一要领论自然维持“诬捏仿真实训”与“真实情境实操”相结合的羼杂式培养旅途。VR/AR等本事不错创设安全、可换取的复杂神色情境供师范生“作念”中练，而线下实习则提供真实的互动反应，二者在“教学作念合一”的理念下得以有机统整，共同指向实行才智的提高。
“爱满全国”是陶行知栽种念念想的精神旌旗与伦理内核，这里的“爱”是专科之爱、栽种之爱，是一种基于感性意识与累赘欢喜的、指向学生福祉的积极情愫与行动。其在师范生神色育情面怀培育方面的价值在于：第一，培育大齐暖和的大爱精神。 它促使神色育东说念主越过个别化、问题导向的搅扰，一分彩app升华为“关爱每一个学生人命”的栽种自愿与普适性实行。这尤其教唆师范生关注乡村儿童、留守儿童、非凡需要学生等易被淡薄的群体，将栽种公正的理念落实到具体的情愫暖和与神色维持中。第二，强化办事下层的价值导向。“爱满全国”蕴含深厚的难民栽种心扉，大要激勉师范生将个东说念主劳动发展与国度“乡村振兴”“栽种平衡”政策相结合，主动走向下层、深入一线，将优质的神色健康栽种资源与办事带到最需要的地点，以推行行动缓慢城乡神色育东说念主差距。第三，凝合协同育东说念主的情愫纽带。以“爱”为纽带，有助于师范生翌日，有用联动家庭、学校、社区，构建和缓而有劲的神色维持集聚。栽种者的爱心是激活家校社协同育东说念主机制的情愫基础，能提高神色育东说念主的合座性、浸透性与实效性。
陶行知人命栽种念念想引颈下神色育东说念主着力的提高框架与实行旅途
提高神色育东说念主着力，首要任务所以念念想引颈罢了价值重塑。高校须将陶行知的“人命至上”理念看成师范栽种的价值基石，讨好培养全进程。可通过开设“栽种家精神与人命栽种”专题研修、举办陶行知县迹叙事责任坊、开展人命真理主题计划等体式，教唆师范生深化和会“栽种是养成东说念主格之职业”的实质，明确数智本事仅是办事人命成长的用具，从而在领会层面建树神色育东说念主的优先地位。同期，将“爱满全国”的精神深度融入师德养成栽种。组织师范生参与乡村栽种公益办事、留守儿童神色作陪、非凡栽种机构志愿行为等，并邀请历久扎根下层的优秀教师陈说其用爱心柔润学生的故事，在情愫共识与行动体验中，培育师范生办事下层、奉献栽种的大爱心扉，教唆其劳动计议与国度政策需求同向同业。
课程是念念想落地的主要载体。需轻视传统课程壁垒，构建以神色育东说念主才智为中枢、数智素质为复旧、乡土心扉为特质的交融式课程体系。基础表面模块交溶解方面，在《栽种学旨趣》《栽种神色学》等基础课程中，有机融入陶行知人命栽种念念想专题，并与现代积极神色学、东说念主本主义神色学表面进行对话与整合。开设《学校神色健康栽种》必修课，系统传授神色育东说念主基础学问。乡土资源课程特质化方面，开发《乡村儿童神色发展与栽种》《留守儿童神色维持策略》等特质选修课程或微专科。教唆师范生利用数智本事，与乡村塾校合营共建原土化神色案例库、乡村塾生神色成长数字档案袋，以致开发“乡土当然人命不雅察记载APP”等轻量化栽种资源，在课程学习中深化对乡村栽种推行的领路与情愫结合。
诓骗数字孪生本事，对要紧实行要领（如一次访谈、一次班会）进行全进程记载与数据集聚，生成三维可回溯模子与多维度分析报酬。维持师范生进行千里浸式复盘反念念，携带教师可在关节节点进行标注与费力携带，酿成“诬捏预习、真实实操、数字复盘、反念念更新”的智能演进。搭建在线实行社区，促进不同实行点的师范生交流教诲、分享资源。
数智期间师范栽种中神色育东说念主着力的提高，是回复栽种强国政策条目、筑牢青少年神色健康堤坝的关节之举。陶行知先生的人命栽种念念想，看成扎根中国地面、历经实行锻真金不怕火的栽种忠良，为咱们支吾这一期间课题提供了深厚而鲜嫩的表面源泉。“人命至上”从价值论上建树了神色育东说念主的根底导向，珍摄本事异化；“教学作念合一”从要领论上搭建了才智养成的科学旅途，促进知行合一；“爱满全国”从伦理不雅上注入了心扉能源，拓宽了办事姿色。三者有机交融，共同为师范栽种的纠正指明了东说念主本化、实行化、伦理化的标的。
瞻望翌日，师范栽种需在深化纠正的进度中，将神色育东说念主才智的培养见效、下层办事的实行实绩看成料到办学质地的刚性方针，遥远信守“树德树东说念主”的根底任务。唯有如斯，才能培育出确凿适配期间需求、大要督察学生人命健康成长的大国良师，为栽种强国诱骗和中华英才伟大复兴奠定坚实的东说念主才根基。
(作家分裂为天津师范大学博士研究生、盐城师范学院副研究员，扬州大学博士生导师、盐城师范学院老师；本文系国度社科基金栽种学一般神志“浸润栽种家精神的乡村教师栽种课程一体化诱骗研究〈BRA240226〉”阶段性恶果)